L'inspection établissements et vie scolaire a été créée dans l'objectif de contribuer, par le biais du conseil, à améliorer la vie des établissements. La fonction des inspecteurs d'académie – inspecteurs pédagogiques régionaux « établissements et vie scolaire » est bien de fédérer et de synthétiser des approches pluri-catégorielles sur les points suivants :
I-pilotage de l'EPLE et construction du projet d'établissement sur la base d'une cohérence éducative : améliorer la qualité de la vie scolaire
Au-delà de l'accompagnement des personnels de direction débutants, le conseil de l'inspection établissements et vie scolaire peut prendre place dans le cadre des opérations d'évaluation (phase de diagnostic), ou dans un travail à la demande des chefs d'établissement (dans le cadre de réflexions de ZAP, ou en suite d'un audit), ou encore pour rédiger l'avenant annuel d'un projet en le réactualisant
(intégration des mesures récentes liées à la LOLF par exemple, poursuite du travail en réseaux d'établissements – (PAM, ZEP…).
Chaque fois, il s'agira de tendre vers une mise en conformité ou vers une optimisation des instances et des pratiques destinées à améliorer l'efficacité éducative et pédagogique du fonctionnement des EPLE.
L'utilisation raisonnée des indicateurs fournis par la base académique bénéficie alors du point de vue systémique, comparatif, dont les IA-IPR EVS sont porteurs, de leur expérience de la variété des fonctionnements quotidiens, liée à la diversité riche des contextes.
Les IA-IPR EVS et les PVS, les deux aides-IPR (documentaliste et conseiller principal d'éducation) définissent chaque année un plan de travail qui inclut à la fois la participation à des instances académiques (CAVL, CAPA, observatoires et groupes de travail) mais aussi des actions « vie scolaire » qui relèvent de leur compétence, dans le cadre du plan de travail académique défini par Monsieur le recteur.
Ainsi, le travail engagé sur l'évaluation des acquis transversaux des élèves contribue à l'objectif « qualité de la vie scolaire », et se traduit à la fois en travaux de terrain – chefs d'établissements de la ZEP de Lormont, conseils lors de visites, recueil d'outils de travail , contribution aux travaux de différentes ZAP (bulletins d'élèves, statistiques locales, modalités d'organisation des conseils de classe, pilotage de la formation des délégués, promotion de l'engagement et des pratiques citoyennes). Les modalités de communication interne aux EPLE (réunions de service, personnels chargés d'animer des commissions impliquant aussi un travail partenarial), la régulation des situations problématiques (gestion des FSE, des MDL, des conseils de discipline) font aussi partie des domaines qui génèrent des questions et des entretiens, voire même un travail suivi avec les équipes de direction qui le souhaitent.
En ce qui concerne le projet d'établissement, plusieurs pistes de travail ont été définies pour les années 2003-2006 :
• travail d'élaboration des indicateurs de pilotage
• évaluation des compétences transversales des élèves
• définition précise d'un programme de travail lié aux heures de vie de classe
• rédaction et conception de projets documentaires et de projets « vie scolaire » inclus dans le PE
• GAPFPE, formation des personnels de direction stagiaires (première et deuxième années)
La définition du plan de formation des stagiaires est largement cadrée par des directives nationales, qui sont réaffirmées chaque année lors de la réunion des responsables de formation à l'ESEN à Poitiers.
promotion 2004
- Depuis septembre 2003, l'organigramme de formation a évolué, sous la direction de Monsieur l'IA DSDEN du Lot-et-Garonne, responsable du groupe académique de pilotage de la formation des personnels d'encadrement (GAPFPE), en continuité avec le travail de refonte générale du groupe de formateurs et des contenus de formation accompli au cours de l'année 2000 (séminaire du Teich) contribuant au pilotage académique de cette formation des personnels d'encadrement (direction).
Monsieur le recteur a indiqué, pour cette formation des stagiaires personnels de direction, les évolutions souhaitables pour notre académie : ouverture pluri-catégorielle des formations (réunissant plusieurs fonctions qui toutes relèvent des personnels d'encadrement), ouverture à des perspectives internationales, confirmation des travaux consacrés à la formation d'un potentiel de formateurs ( CEA-Tuteurs). Mme SAUBADU, Proviseure vie scolaire, associée à des responsables de groupes de réflexion thématiques, est responsable de l'organisation générale de la formation, de la mise en œuvre de la politique arrêtée par le GAPFPE en ce qui concerne le parcours de formation des stagiaires.
Conférences de haut niveau, groupes de travail thématiques, définition individualisée de parcours de formation, groupes de réflexion déconcentrés « GRD » composent à l'heure actuelle un ensemble toujours perfectible : c'est pourquoi tous les acteurs de la formation ont été invités à évaluer l'impact de leurs stratégies et des dispositifs qu'ils ont mis en œuvre. A partir de cette évaluation, des infléchissements seront proposés , incluant notamment les demandes des stagiaires d'une plus grande implication personnelle dans la formation.
Notre académie se caractérise par le soin tout particulier apporté à la formation des formateurs :
- formation des tuteurs (avec intervention depuis 1999 de M. LAMY).
- formation des CEA, chefs d'établissement d'affectation 2003, 2004.
C'est le champ de travail spécifique de Mme GIOUX, Ia-IPR EVS et de M. LACOMBE, Proviseur du Lycée E.-Faure à Lormont (33)
D'autre part, une préparation des candidats au concours de recrutement est organisée chaque année (informations concernant l'épreuve d'admission du concours, entraînement à l'épreuve orale).
• Dispositif d'évaluation des personnels de direction
Monsieur l'inspecteur d'académie DSDEN de la Gironde est responsable de ce dossier au plan académique. Il est assisté de ses collègues DSDEN et des IA-IPR EVS pour définir chaque année l'ensemble des opérations liées à cette évaluation.
En septembre 2003, lors de la réunion des personnels de direction concernés, la contribution des IA-IPR a porté à la fois sur l'organisation générale de la journée (en collaboration avec les services administratifs du Rectorat, Mme MOUNE et Mme FANIEST, et sur l'animation des groupes de travail, à laquelle a aussi contribué activement M. Fau, Proviseur vie scolaire, chargé de mission d'inspection EVS.
La contribution de Mme GIOUX a porté sur le diagnostic comme outil d'analyse et de pilotage.
La contribution de M. PHILIPPE a porté sur l'analyse des indicateurs.
En septembre 2004, pour la réunion des personnels de direction concernés, la contribution des IA-IPR EVS porte à la fois sur l'organisation générale de la journée ( en collaboration avec les services administratifs du Rectorat, Mme MOUNE, Mr BRETOUT, Mr DUVAL et Mme FANIEST), et sur l'animation des groupes de travail, à la quelle contribuent aussi des IA-IPR d'autres académies, pour un travail en réseau des corps d'inspection. La contribution des différents intervenants a été diffusée dans un « document d'accompagnement » destiné aux participants de la journée du 29-09-04.
Groupe de pilotage académique sur la gestion des ressources humaines : référentiel de la fonction GRH en EPLE.
AMG
2 décembre 2005
