S'orienter en filière scientifique

Lycée André MALRAUX
Rue du 8 Mai 1945 –B.P. 139
64203 –BIARRITZ Cédex.
ZEP : NON
Tél : 05 59 01  20 40 
Mél : 0640017w@dont-want-spamac-bordeaux.dont-want-spamfr0640017w@dont-want-spamac-bordeaux.dont-want-spamfr
Adresse du site : http://lyc.malraux.biarritz.ac-bordeaux.fr
Coordonnées personne contact : C.LYONNAIS Prof.de S.V.T.
Classes concernées : secondes
Disciplines :S.V.T. Physique-Chimie
Date : 2 Avril 2007

 

Destinée aux élèves de classes de seconde de Lycée d’enseignement général, l’action a pour but d’aider ces élèves dans le choix de leur orientation et favoriser une orientation raisonnée vers la filière « S », pour les filles comme pour les garçons.

Pour cela, toutes les possibilités locales de rencontre de ces élèves avec des intervenants scientifiques sont favorisées,

• dans le cadre d’un travail ponctuel sur une partie du programme de S.V.T. ou Physique-chimie (prof. de S.V.T. à l’origine du projet.) :
• avec le Musée de la mer à Biarritz
• avec la société d’astronomie basque
• avec des médecins
• avec des chimistes (Lacq)

• dans le cadre de rencontres organisées entre les élèves et des Parents ou anciens élèves venus témoigner de leur parcours ,scolaire, universitaire, professionnel et des différentes facettes de leur métier scientifique .

 

Déroulement de l’action :

Elle doit être préparée dès le tout début de l’année scolaire :

SEPTEMBRE :

• Présentation du projet le jour de la pré-rentrée pour les nouveaux collègues et les anciens .Sensibilisation particulière des Professeurs Principaux de Secondes.
• Contact avec les intervenants traditionnels ressources locales : Musée de la mer de Biarritz, Société d’Astronomie Basque.
• Présentation du projet en conseil d’enseignement de Sciences de la vie et de la terre et physique-chimie.

OCTOBRE :

• Présentation du projet aux Parents lors des réunions Parents-professeurs de secondes. Appel aux Parents exerçant des métiers scientifiques et souhaitant  intervenir dans une classe pour qu’ils se mettent en liaison avec le prof. coordonnateur.
• Le coordonnateur doit recenser les heures de vie de classe, de liberté de chaque classe de seconde.
• La liaison avec les parents ayant répondu permet de commencer à établir un calendrier des interventions en fonction des heures proposées par les profs principaux.

 

De NOVEMBRE à AVRIL :

Le déroulement proprement dit se réalise selon un calendrier différent pour chaque classe :

1-Les interventions proprement disciplinaires et en liaison avec le programme (de S.V.T. ou Physique) sont réalisées par chaque professeur concerné en fonction de sa progression personnelle.

Exemples :

• Le travail de T.P. de 2 heures concernant la Biodiversité au Musée de la mer.
• Le travail d’une heure concernant l’utilisation de maquettes de planétologie à la société d’astronomie.

Au-delà du travail que l’élève doit réaliser, il rencontre aussi des intervenants qui viendront présenter leur formation scientifique : un étudiant en D.E.S.S. environnement ,un vétérinaire, tous deux travaillant pour le Musée de la mer, un astronome issu de l’aéronautique

2-Les interventions- rencontres avec des adultes : Parents, anciens élèves, ou  intervenants cités en 1 :

La plupart ont eu  lieu entre 11 heures et midi, soit parce que les classes étaient libres à ce moment-là, soit pendant l’Heure de Vie de Classe. Les intervenants se sont révélés plus disponibles à ce moment–là et, avec la possibilité de déjeuner à la cantine du lycée, c’est l’occasion de renforcer des liens parents–professeurs.

Pour chaque intervention, au moins deux classes sont réunies + quelques élèves avertis par les profs concernés (Terminales...). Deux intervenants à chaque heure ont été choisis pour leur complémentarité : un ingénieur avec un technicien, une femme avec un homme … :

• secteur informatique : une maman d’élève informaticienne à la mairie .Poste élevé obtenu par concours interne + un père d’élève professeur à l’IUT.
• secteur santé : une ancienne élève manipulatrice en radiologie (Hôpital) et un médecin père d’élève secteur privé.
• secteur environnement : une garde forestière et une diplômée D.E.S.S. environnement travaillant à l’aménagement du littoral (secteur public)
• secteur aéronautique : un père d’élève ingénieur chez Bréguet-Dassault et un technicien de pièces usinées (sous-traitant)
• secteur Chimie : un doctorant en Chimie et un conférencier de l’agence de l’eau Adour-Garonne.

 

ANALYSE

Essentiellement des rencontres Parents-classes :
Avec un peu de recul, beaucoup de retour positif mais aussi des points « négatifs ».

Positif /élèves

Un sondage réalisé sur deux classes en Mars : une seconde de bons, voire très bons, élèves (A) et une seconde de moins bons (M), montre clairement :

• un grand intérêt pour 80% des M, 50% seulement des A. Les élèves qui ont été intéressés ont entrepris des recherches sur certaines filières auxquelles ils pensaient peu (agronomie, métiers de l’eau) et sur les cursus correspondants.
• une réflexion plus raisonnée sur le choix d’orientation.
• une relation plus confiante avec les professeurs impliqués.

 

Positif/intervenants :

Les parents d’élèves sont surpris par :

• la taille des élèves,
• le comportement de groupe
• les questions très directes du style : vous gagnez combien ?
  Mais ils sont heureux aussi d’avoir été acteurs de la vie scolaire, partenaires « formateurs »
  Tous acceptent de rester en contact avec les élèves par messagerie électronique. Une dynamique nouvelle se crée entre élèves – parents - professeurs.

 

Positif/profs :

• décloisonnement par rapport à la discipline, aux notes…
• Le professeur devient une passerelle entre le lycée et le monde extérieur, le monde du travail.

Négatifs :

Certains élèves sont peu concernés

• Exemple : une classe option « danse » qui se destine à une orientation en « L ».
• les très « bons élèves » de seconde «  A » étaient déjà destinés à passer en S pour faire médecine par exemple. Les interventions autres que sur la santé ne les « concernent »pas.

 
Conclusion

En conclusion, les travaux ponctuels disciplinaires déjà bien rôdés par les équipes pédagogiques donnent toujours autant de satisfactions .Les élèves réinvestissent les connaissances acquises jusqu’en Terminale.
Les rencontres classes –Parents ou anciens élèves sont fructueuses pour les élèves indécis ou inquiets .Mais beaucoup de Parents souhaiteraient que cette action concerne TOUS les métiers et pas seulement les métiers scientifiques. Projet à étoffer ?