Collège Olympe de Gouges,
Le bourg
24230 Vélines
tel : 05 53 27 52 91
fax : 05 53 27 52 48
Après avoir abordé le thème de l’eau à travers le programme de chimie, chaque élève a choisi un sujet en rapport avec ce thème afin de rédiger un exposé. Ce travail a impliqué les élèves dans une démarche de recherche documentaire (CDI, internet…). Ainsi, les sujets traités ont été variés et ont permis de balayer un vaste champ sur le thème de l’eau et d’approfondir les connaissances acquises en cours : le traitement des eaux usées, les conflits liés à l’eau dans le monde, l’impact de l’agriculture et de l’industrie sur les réserves en eau.
Chaque semaine, les élèves ont présenté au professeur de sciences physiques l’avancée de leurs recherches et de leurs travaux afin de les aider à ordonner les données tout en les questionnant pour faire surgir des problématiques les guidant alors vers de nouvelles recherches.
Chaque élève a rendu un dossier personnel écrit. Dans le but de motiver les élèves sur un projet annuel, les notes des dossiers n’ont pas été inférieures à 13/20. L’évaluation a tenu compte de l’expression, de l’exactitude des informations, de la clarté de l’expression.
Les dossiers pourront évoluer au cours de l’année au fur et à mesure des découvertes et observations. Ils seront présentés à l’oral au cours duquel la clarté de l’exposé, l’expression orale, la gestuelle seront évalués. Les savoir être en tant qu’auditeurs seront aussi pris en compte : écoute des autres, intérêt porté à l’exposé, respect du travail d’autrui.
L’analyse de quelques affiches de l’exposition « Le développement durable » telles que :
visibles dans le réfectoire du collège ou dans la salle de SVT, ont permis d’aborder au niveau global la notion de développement durable.
Les élèves, par groupe, choisissaient une affiche et exposaient leur point de vue sur la signification de l’affiche. L’analyse de ces affiches a aussi suscité un questionnement et un débat sur les responsabilités humaines dans l’épuisement des ressources en eau potable et la pollution de l’environnement.
Petit à petit, à partir d’exemples à l’échelle globale, nous sommes parvenus à une réflexion sur la gestion de l’eau au quotidien au collège ou à la maison. L’idée de charte des gestes écocitoyens a été introduite à ce niveau de la réflexion.
Dans le cadre du travail de recherche demandé en sciences physiques, les élèves ont rendu un exposé écrit. La suite du travail prévu était la constitution d’une affiche par groupe de 2.
La proposition d’une inscription au jeu concours « je protège ma planète », sur le thème de l’eau, a été un imprévu très positif. Un des critères imposés était « l’affiche doit permettre une prise de conscience, une réflexion et une meilleure compréhension de l’environnement » ce qui rentrait tout à fait dans notre démarche de sensibilisation des élèves au développement durable notamment par l’étude de la gestion des ressources en eau.
Outre le fait que le principe de ce concours s’inscrive totalement dans la démarche, l’idée de gagner et de reconnaissance vis à vis de leur travail a motivé les élèves.
Cependant, une seule affiche par classe ne peut être prise en compte pour le concours. Chaque groupe de 2 travaille actuellement sur cette affiche puis après discussion et débat, nous choisirons ensemble celle qui participera au concours.
Les affiches seront exposées en salle de sciences où tous les élèves du collège pourront les observer afin de valoriser le travail produit. Pourquoi ne pas faire un concours interne et élire la meilleure affiche avec la participation des professeurs des autres matières et d’autres élèves ? Cette évaluation par des personnes extérieures au projet est un bon moyen de vérifier la clarté des informations et le fait que l’affiche exprime bien le message voulu.
Après avoir sensibilisé les élèves aux conséquences de la mauvaise gestion des ressources en eau par l’Homme au niveau global grâce aux recherches et aux photographies de Yann Arthus Bertrand, nous avons abordé la gestion des ressources en eau au niveau local. Origine de l’eau qui coule au robinet ? Devenir de l’eau utilisée ?
Les élèves ont découvert les traitements subis par l’eau utilisée et rejetée au quotidien à la station d’épuration de Bergerac. Par ailleurs, cette visite a permis également d’illustrer la mise en œuvre de procédés chimiques et biologiques de dépollutions de l’eau.
Dans le cadre du projet « Aquitaine en débats » mis en place par Cap sciences, monsieur Jacques JOUSSOT-DUBIEN, professeur Emérite Université Bordeaux 1, animera une conférence intitulée « L’eau et la vie » pour les classes de 5ème et de 4ème. Cette conférence sera l’occasion de mobiliser et d’approfondir les connaissances.
Présentation de la conférence : Notre planète est la seule du système solaire à posséder de l’eau liquide. Nantie de propriétés originales, indispensable à l’éclosion de la vie et à son maintien, l’eau est une substance essentielle que nous devions préserver. Découvrez l’importance de cette molécule magique dans notre vie et ses différents aspects en physique, chimie et biologie.
Les élèves devront préparer un questionnaire, avec l’aide du professeur de SVT, pour que cette conférence les aides dans la rédaction de la charte des gestes écocitoyens et la réalisation de l’affiche. A la suite de la conférence, ils devront rédiger un compte-rendu.
La rivière Dordogne est une ressource en eau locale nous permettant d’aborder dans certains cas ou d’illustrer dans d’autres certaines parties du programme de SVT. Ainsi, les élèves vont réaliser une recherche sur la rivière Dordogne (source, cours, débit…).
Puis, nous aborderons le programme de géologie externe « évolution des paysages » par une sortie sur les bords de la Dordogne afin de faire des observations et de collecter des échantillons que nous réutiliserons en classe.
Nous aborderons l’impact de la gestion par l’Homme des ressources géologiques liées à la rivière (transport et érosion) par la visite d’une carrière d’extraction d’alluvions à Lamothe Montcaret. Nous verrons les impacts de cette exploitation sur l’environnement. Nous visiterons également une carrière réhabilitée en un plan d’eau pour l’irrigation et la pêche.
Chaque élève complètera un carnet de sortie (dessin d’observation, hypothèse, rédaction) évalué dans le cadre des SVT.
En partenariat avec la fédération de pêche, nous illustrerons la partie « respiration et occupation des milieux de vie », étudiée plus tôt dans l’année, lors d’une sortie sur les berges de la Dordogne à proximité de la station d’épuration et du barrage de Bergerac. A partir d’observations, de prélèvements et du récit de l’intervenant de la fédération de pêche, les élèves pourront faire la relation entre activités humaines, conditions de respiration et peuplement d’un milieu de vie. Par ailleurs, il sera intéressant de faire la relation entre les conditions de vie dans le milieu et la présence de la station d’épuration à proximité, visitée au mois de février.
Les élèves réaliseront un compte-rendu écrit de la sortie et répondront à un questionnaire visant à évaluer la compréhension qui viendront compléter la partie « respiration et occupation des milieux de vie » dans le cahier de SVT.
Outre la découverte des énergies, les élèves seront sensibilisés et informés sur les moyens mis en place pour éviter une pollution thermique des cours d’eau de proximité par les eaux du système de refroidissement, stockées dans des bassins de rétention avant leur rejet.
Nous attendons des élèves à ce moment une mobilisation de leurs connaissances sur l’impact des activités humaines sur les conditions de respiration et le peuplement du milieu abordé lors de la sortie sur les berges de la Dordogne.
Le compte-rendu écrit de la sortie viendra se joindre au précédent.
En partenariat avec l’association « Les enfants du pays de Beleyme », nous envisageons l’aménagement d’un coin nature dans le collège derrière les salles de sciences avec réhabilitation d’une ancienne mare, la mise en place d’un jardin et l’aménagement de pièges à insectes et d’une station météorologique.
Ce projet n’est pas encore bien défini : est-ce que ce sera un projet mené par une classe ou un groupe d’élèves motivés issus de plusieurs niveaux ? Comment se fera la gestion de ce coin nature au quotidien ? A quels moments ?
